Abstract
Notre recherche est menée autour d’une nouvelle méthodologie que nous avons conçue pour l'évaluation des Programmes d’Enseignement de l’Entrepreneuriat (PEE). Cette méthodologie utilise la théorie du comportement planifié et considère l’intention entrepreneuriale comme indicateur central de mesure. Ce papier présente en effet une des expérimentations récentes dans le cadre de cette recherche. Il s’agit d’un dispositif d’évaluation de l’impact du programme des Mastères Spécialisés dans une école de management française sur l’ensemble de la promotion 2004-2005. 270 étudiants étaient inscrits à ce programme. Pour commencer, nous avons administré un premier questionnaire aux participants du programme étudié pour mesurer les antécédents et le niveau des intentions entrepreneuriales au moment du démarrage de la formation. A la fin d’un séminaire de 3 jours de sensibilisation à l’entrepreneuriat, nous avons administré un second questionnaire mesurant ainsi l’impact du processus pédagogique sur la variation des mêmes variables. Ensuite, six mois plus tard, nous avons administré dans les mêmes conditions méthodologiques un troisième questionnaire pour mesurer les mêmes variables en intégrant l’effet d’un processus pédagogique plus long. Nos premiers résultats montrent qu’en considérant des sous-groupes d’étudiants en fonction de leur « acculturation » entrepreneuriale initiale (appartenance à une famille d’entrepreneurs, expériences entrepreneuriales antérieures, etc.), il s’avère que l’impact du programme étudié diffère d’un groupe à l’autre selon le degré de cette acculturation.