Abstract
Le plan d’affaires est la pédagogie la plus répandue dans l’enseignement de l’entrepreneuriat (J. Brinckmann et al., 2010 ; B. Honig, 2004 ; K.W. Kuehn et al., 2009). Il est un cadre d’apprentissage pertinent pour analyser une opportunité d’affaire. Toutefois, peu de travaux s’intéressent aux résultats du processus de production de plans d’affaires (B. Honig, 2004 ; J. E. Lange et al., 2007 ; S. Shane et F. Delmar, 2004). L’objectif de cet article est d’étudier les effets de deux programmes de plans d’affaires sur l’apprentissage entrepreneurial des étudiants de deux établissements français de management. Le cadre théorique repose sur la classification de B. Johannisson (1991). Nous examinons cet apprentissage à travers les compétences entrepreneuriales perçues. Dans une perspective comparative et longitudinale, nous avons réalisé deux enquêtes avant et après le suivi de ces programmes auprès de chaque établissement. Les résultats indiquent que les deux pédagogies de plans d’affaires ont un effet positif sur les compétences entrepreneuriales perçues des étudiants. Toutefois, il n’existe pas de différence significative entre elles.