Abstract
Si la question de la pertinence des enseignements en entrepreneuriat n'est plus discutée, celle de son évaluation reste d'actualité. Les programmes d'enseignement en entrepreneuriat sont fréquemment mis en oeuvre avec le concours actif d'acteurs économiques et politiques. Ces derniers attendent généralement des résultats concrets en termes de création d'entreprises et d'emplois directs et indirects. Face à ces objectifs, un problème prend corps : l'évaluation des actions entreprises est une question complexe : les indicateurs pertinents sont aujourd'hui peu nombreux. Le but de cet article est de montrer qu'il est possible de réduire cette complexité en reconsidérant le problème de l'évaluation tel qu'il est traditionnellement posé. Le résultat le plus important des programmes d'enseignement en entrepreneuriat n'est pas le nombre de créations d'entreprises. Il est plus pertinent de scruter chez les individus formés, les changements d'attitudes et d'état d'esprit à l'égard de l'orientation entrepreneuriale. Le concept d'intention constitue alors l'instrument d'évaluation des actions menées. Nous proposons donc un cadre conceptuel, basé sur la théorie du comportement planifié, destiné à évaluer les programmes d'enseignement en entrepreneuriat. Il s'agit de mesurer l'influence de variables indépendantes liées à des programmes et des processus d'enseignement sur les changements d'attitudes et de perceptions envers le comportement entrepreneurial. Cet article cherche ainsi à démontrer qu'il est souhaitable et possible de concevoir un outil de mesure dynamique utilisant la théorie du comportement planifié pour évaluer les programmes d'enseignement en entrepreneuriat.