Abstract
The aim of our paper is to present a full experimentation of a new methodology designed for assessing the Entrepreneurship Teaching Programmes (ETP) using the theory of planned behaviour (Ajzen, 1991 and 2002). More precisely, we apply our theoretical and methodological framework to an experimentation consisting in a 3-day- pedagogical process with a sample of 280 French students following a Specialised Masters in Management at a French business school ranked among the top four in the country. Before attending the specialised masters, students have received a degree at the Master of Science level usually in technological disciplines and come mainly from French engineering schools and technological universities. At the beginning of the specialised master programme, students are intensively trained for several weeks to acquire fundamental managerial skills. During their first weeks in the masters programme students are all engaged in a 3-day case study related to entrepreneurship. We have used this pedagogical event as an experimentation, applying our methodology in a longitudinal way to capture student variation in attitudes and intentions through the 3-day seminar. To begin our first phase of research, we administrated a questionnaire to measure attitudes (antecedents of intentions) and the level of entrepreneurial intentions. In our second phase of research, we administrated in the same methodological conditions a follow-up questionnaire to measure the same variables, with a specific emphasis on assessing the influence of the pedagogical process on the eventual variation of entrepreneurial intentions. The results have been analysed for the whole group and also through a segmentation of the sample in sub-groups built on some factors influencing entrepreneurial intention., Notre papier présente une étude basée sur une nouvelle méthodologie conçue pour l'évaluation des Programmes d’enseignement d’Entrepreneuriat (PEE). Cette méthodologie, décrite par Fayolle (2005), se fonde sur la théorie du comportement planifié (Ajzen, 1991 et 2002) et fait suite à une première expérimentation (Fayolle et Gailly, 2004). L'objectif de notre recherche est d'appliquer ce cadre théorique et méthodologique à un processus pédagogique de trois jours suivis par un groupe de 275 étudiants français inscrits dans des Mastères Spécialisés (MS). Nous avons utilisé, comme terrain pour notre recherche, un événement pédagogique consistant en une étude de cas de trois jours et visant la sensibilisation à la démarche entrepreneuriale. Appliquant notre méthodologie de manière longitudinale, nous tentons de capturer la variation des attitudes et des intentions des étudiants à travers ce module. Pour commencer, nous avons administré un questionnaire au début du programme en vue de mesurer les attitudes (antécédents d’intention) et le niveau de l’intention entrepreneuriale –Tous les items mesurés sont dérivés de la littérature et les précédentes recherches empiriques sur l'intentionnalité–. La seconde phase de recherche a consisté en l’administration, dans les mêmes conditions méthodologiques, d’un questionnaire similaire visant la mesure des mêmes variables, avec une emphase spécifique sur évaluer l'impact du processus pédagogique sur la variation des intentions. Les résultats ont été analysés pour le groupe entier et pour des sous-groupes pertinents.